» Главная  » Психология  » "ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 7

1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей подросткового возраста 7

1.2 Анализ взаимоотношений подростков со сверстниками 16

1.3 Анализ взаимоотношений подростков со взрослыми 18

1.4 Психология характера подростков 20

3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 29

3.1 Цели, задачи, методы экспериментального исследования 29

3.2 Ход выполнения эксперимента 31

3.3 Результаты исследования 32

3. РАРАБОТКА МЕТОДОВ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ 43

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. 57

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. 58

ПРИЛОЖЕНИЕ 3. 59

"Я" - для меня мало

Кто-то из меня

Выползает упрямо

В.Маяковский

Подростковый возраст является одним из наиболее важных в становлении личности человека. В этом возрасте происходит перестройка ранее сложившихся отношений с окружающей действительностью, осуществляется своеобразный переход во взрослую жизнь. Успешность данного перехода во многом зависит от способности подростка приспосабливаться к новым социальным и психологическим ситуациям, окружающим его взрослым людям, сверстникам. Изучение особенностей возрастного развития призваны не только характеризовать качественные особенности возраста, но и учитывать особенности социальной ситуации развития ребенка в постоянно меняющемся мире .

Условия взросления современного поколения быстро меняются, реформируются требования в образовательных учреждениях, а общественно культурные "образцы" носят неустойчивый и не всегда позитивный с точки зрения развития характер. Поэтому современная наука и практика требуют постоянного уточнения данных о возрастных особенностей детей и их характере. Особенно это относится к подростковому периоду развития, когда влияние социума осуществляется особенно сильно.

Современная социальная ситуация взросления ставит перед подростком любого возраста сложные задачи в период обучения в средней школе. Ярко это проявляется в тех случаях, когда школьник поступает в образовательные учреждения так называемого повышенного уровня (гимназии, лицеи), которые предъявляют особые требования не только к его знаниям, умениям и навыкам, и развитию познавательных процессов, но и к личностному развитию, прежде всего, к развитию характера. Становление нового уровня характера, является, как известно важнейшим новообразованием подросткового периода развития. Характер постепенно оформляется на протяжении подросткового возраста, уточняются его границы, через познание и оформление собственных способностей, особенностей, возможностей и осмысление жизни.

Подростковый возраст многие авторы определяют как "второе рождение" , рождение социальной личности готовой вступить в жизнь. Пубертатный возраст удобряет почву, которую заложили родители в далеком безоблачном детстве. Самое большое количество конфликтов приходится именно на этот период.

Подростковый период - период кризисов. В этом возрасте решается глобальное количество вопросов: кризис идентичности (склонность к депрессиям и суицидальному поведению), кризис авторитетов (следствие эдипового комплекса - протест против отца), сексуальный кризис (смена эрогенных зон с оральной на гинетальную), страх одиночества, принятие новых социальных ролей, гормональный диссонанс - таким образом, получается растянутый во времени эмоционально-социальный психологический стресс.

Можно также отметить, что для этого периода жизни характерно возникновение различных форм нарушений поведения. То, что раньше считалось аномалией на современном этапе вошло в критерий нормы, - 90% подростков имеют определенный тип акцентуации характера.

Актуальность темы дипломной работы заключается в том, что анализ характера подростка - одна из наиболее дискуссионных проблем возрастной психологии. Сроки его начала и окончания, психологическое содержание ведущей деятельности, перечень новообразований - все эти аспекты неоднозначно трактуются отечественными и зарубежными психологами. Единство мнений существует только в том, что это период наиболее интенсивного личностного равновесия .

Особенно важным вопросом является вопрос как характер подростка влияет на социализацию и социальное окружение. Сложность и многогранность личностных изменений характера в юношеском возрасте, его определяющая роль на ход дальнейшего развития личности обуславливает актуальность выбранной темы исследования.

Актуальность исследования также обусловлена сложностью социальной ситуации взросления современного подростка, сочетания становления собственного "Я" и межличностных отношений в группе сверстников, неизученности проблематики развития представления о себе в подростковом возрасте и взаимосвязи этого новообразования с условиями развития.

Целью дипломной работы является изучение и анализ характера подростка, анализ акцентуаций характера подростков.

В ходе работы следует выполнить ряд задач:

- выполнить теоретический анализ особенностей характера детей подросткового возраста;

- провести экспериментальное исследование особенностей актентуаций характера детей подросткового возраста;

- разработать пути коррекции акцентуаций характера подростка.

Объект исследования - подростки 12-13 лет в количестве 30-и человек, г. Москва.

Предмет исследования - акцентуации характера подростка.

Гипотеза исследования: акцентуации характера влияют на самооценку подростка. При систематической коррекции акцентуированные черты личности можно сгладить.

Методы, использованные в работе над дипломным исследованием:

- метод наблюдения;

- метод беседы;

- экспериментальные методы;

- метод обобщения независимых характеристик;

- метод анализа и интерпретации: уровневый анализ, сравнительный анализ; корреляционный анализ;

- методика Дембо-Рубинштейна;

- методика А.Е. Личко.

Теоретическая и практическая значимость работы обуславливается тем, что акцентуация характера подростка выступает как важный фактор преморбидного фона при эндогенных психических заболеваниях и как фактор предрасполагающий при реактивных нервно-психических расстройствах. С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке реабилитационных программ для подростков, дипломное исследование может способствовать при составлении рабочих программ школьного психолога. Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, - тем самым открываются перспективы для психопрофилактики. В педагогике данное исследование может быть использовано для воспитательской работы.

Дипломная работа состоит из трех глав, последовательно раскрывающих тему работы, а также заключения-вывода и списка используемой литературы.

1. Ананьев Б.Г. Строение характера // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982. - 20 с.

2. Анастази А. Дифференциальная психология // психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982., - 32 с.

3. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.-Л., 1932. - 54 с.

4. Запорожец А.В. Психологическое развитие ребенка // Избранные психологические труды в 2-х томах. - М., 1986. - 23 с.

5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека, - СПб.:Питер, 2002. - 394с.

6. Битянова М.Р., Беглова Т.В. Учимся решать проблемы. Программа развития проектного мышления у младших подростков. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов, - М.:Генезис, 2005. - 96с.

7. Блейхер В.М., Крук И.В. Патопсихологическая диагностика. Исследование самооценки по методике Дембо - Рубинштейн, - М.:Речь, 2004. - 283с.

8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., Просвещение, 1968. - 475с.

9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. М.-Воронеж, 1995. - 681с.

10. Выготский Л.С. Психология подростка. Собр. Соч. Т.4 / Под ред. Д.Б.Эльконина. М.,1984.

11. Ковалёв А.Г., Мясищев В.Н, Темперамент и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты. М., 1982., 23 с.

12. Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Их статистика, динамика, систематика.- В книге Избранные труды. М., 1964., - 67 с.

13. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопр. психол. 1999. №3-4. С. 14-19.

14. Дьяченко М.И., Кандыбович И.Т. Краткий психологический словарь: Личность. Образование. Самообразование. Профессия. - МН: "Хэлтон", 1998. - 97 с.

15. Иванова Т.В. Акцентуации характера и современный подросток, - СПб.:Питер, 2005. - 395с.

16. Кабанов М.М., Личко А.Е. и др. Методы психодиагностики и психокоррекции, М.: 1993. - 90 с.

17. Кант И. О характере как образе мыслей // Психология личности. Тексты. М., 1982. - 19 с.

18. Кириллова Р.В. "Я-концепция" подростка, - Мн.: Вышэйшая школа, 2005. - 294с.

19. Ковалев Л.Г. Психология личности. - М.: Владос, 1997. - 322с.

20. Коломинский Я.Л. Социальная психология школьного класса, - Мн.:ООО "ФУАинформ", 2003. - 162с.

21. Кон И. С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1980. - 165с.

22. Кон И.С. Открытие Я.- М.: Просвещение, 1978. - 233с.

23. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1982. - 124с.

24. Кон И.С. Социология личности. -М.: Просвещение, 1967. - 167с.

25. Краснов Ф.А. Поговорим о школе, - М.: Прогресс, 2004. - 485с.

26. Кречмер Э. Строение тела и характер // Психология индивидуальных различий. Тексты. - М., 1982., - 28 с.

27. Куликов Л.А.Психологическое исследование, - СПб.:Питер, 1995. - 136с.

28. Левитов Н.Д. Проблема характера в современной психологии // Вопросы психологии. 1970. №5. - 31 с.

29. Личко А. Е. Подростковая психиатрия: (Руководство для врачей).- Л.: Медицина, 1979., - 118 с.

30. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Ленинград, "Медицина, 1983., - 76 с.

31. Лэндрет Г.Л. Игровая психотерапия: искусство отношений. М.: 1994., - 98 с.

32. Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков. // Вопросы психологии, 88 №3., 80 с.

33. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. Цели, задачи и основные принципы, - М.:Речь, 2005. - 225с.

34. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители), - М.:Речь, 2005. - 224с.

35. Осгуд Ч. Значение термина "восприятие"//Слово - №13 - 2006

36. Осипова А.А. Общая психокоррекция. - М.: ТЦ "Сфера", 2001., - 190 с.

37. Исурина Г.Л. Групповой метод психотерапии и психокоррекции. - М.: 1994. - 56 с.

38. Лейтц Г. Психодрама. Теория и практика классической психодрамы, - М.: 1994. - 123 с.

39. Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология, - М.:Просвещение, 1973. - 288с.

40. Рубинштейн С.Л. Понятие "характера" в психологии и психиатрии // Вестн. Моск. Ун-та. Сер 14. Психология. 1979. №2., - 22 с.

41. Слободянюк Н.А. Психологические условия формирования адекватного "Я-образа" в подростковом возрасте, - К.: Печора, 2002. - 274с.

42. Совпель Д.Е. Психология подростка, - СПб.:Питер, 2006. - 284с.

43. Шаповаленко И.В. Возрастная психология, - М.:Гардарики, 2007. - 349с.

44. Эльконин Д.Б. Интеллектуальные возможности младших школьников и содержание обучения // Возрастные возможности младших школьников / Под ред. Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова. М.:Просвещение, 1979. - 673с.

Примечаний нет.

'Проблема направленности личности' ( Курсовая работа, 36 стр. )
«Исследование взаимосвязи интеллектуальных способностей младших школьников с их социальным статусом в группе сверстников» ( Дипломная работа, 84 стр. )
«Педагогические методы по усовершенствованию учебно-воспитательного процесса в начальной школе». ( Отчет по практике, 25 стр. )
«Психологическая готовность к материнству, у женщин 25-30 лет» ( Дипломная работа, 2009 стр. )
«Темперамент и динамика личностных качеств образа «Я» у школьников и студентов» ( Дипломная работа, 67 стр. )
" Исследование влияния тревожности на достижения успехов в спорте" ( Дипломная работа, 65 стр. )
"АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ1" ( Курсовая работа, 27 стр. )
"Взаимосвязь между дифференциально-психологическими свойствами, стрессоустойчивостью и отношением к работе" ец422444 ( Курсовая работа, 39 стр. )
"Виды эмоций" еу3343 ( Контрольная работа, 17 стр. )
"Влияние традиционной воспитательной беседы на развитие начальных мировоззренческих представлений детей 6-7летнего возраста" ( Дипломная работа, 59 стр. )
"Возникновение и основные этапы развития психики в филогенезе" н45353 ( Контрольная работа, 18 стр. )
"Гендерные различия протекания кризиса середины жизни" ( Курсовая работа, 40 стр. )
"Диагностика межличностных отношений в малой социальной группе" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Диагностика при подборе кадров" ( Курсовая работа, 48 стр. )
"Динамика развития учебного коллектива 8 "а" класса общеобразовательной школы №1285 ( Отчет по практике, 19 стр. )
"Изучение взаимосвязи удовлетворённости работой и браком" ( Дипломная работа, 78 стр. )
"Изучение местоимений на основе опорно-графических схем на уроках русского языка в 6 классе".1 ( Дипломная работа, 61 стр. )
"Изучение социально психологической адаптации у представителей различных социальных групп в период кризиса." ( Курсовая работа, 46 стр. )
"Изучение уровня субъективного контроля и самооценки личности"* ( Курсовая работа, 45 стр. )
"Индивидуальные приемы и техники психологического консультирования (сравнительный анализ)" ( Дипломная работа, 104 стр. )
"Индивидуальные психологические особенности человека как главный фактор рационального профессионального выбора" 24ввцц ( Курсовая работа, 41 стр. )
"ИСКУССТВО, КОТОРОЕ ЛЕЧИТ ИСТЕРЗАННОЕ "Я": БИОЭТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АРТ-ТЕРАПИИ" ( Курсовая работа, 15 стр. )
"Использование здоровьесберегающих технологий в коррекционно-педагогическом процессе" ( Курсовая работа, 55 стр. )
"ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ХАРАКТЕРА ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА"1 ( Дипломная работа, 71 стр. )
"Исследование психосоциальных стресс-факторов в разных видах профессиональной деятельности" ( Курсовая работа, 30 стр. )


                                          /  8 (495) 971-76-12  /  info@refport.ru  /     ¤