» Главная  » Социальная работа  » Содержание, методика и техники взаимодействия специалистов с детьми с нарушением слуха

СОДЕРЖАНИЕ:

ВВЕДЕНИЕ 3

1. ИНТЕГРАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ 4

С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ 4

3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ГЛУХИМ РЕБЕНКОМ 9

3.1 Методика проведения игр-занятий, специально направленных на развитие умения читать с губ и совершенствование этого навыка 9

3.2 Методика обучения детей с нарушением слуха устной речи и чтению с губ в домашних условиях 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 15

ВВЕДЕНИЕ

Дети с нарушением слуха имеют ряд особенностей в психофизическом развитии, общении, порожденных первичным недостатком - нарушением слуха. Эти особенности не позволяют слабослышащим эффективно развиваться, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. Много трудностей возникает в вопросе взаимодействия семьи и общества с такими детьми.

Устная речь широко используется в общественно-трудовой жизни, в быту. Именно поэтому в многогранном воспитательном процессе, осуществляемом в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушением слуха особое внимание, помимо общего развития ребенка, коррекции недостатков, вызванных дефектом слуха, подготовки детей к школе, уделяется формированию у дошкольников устной речи, так как овладение речью является предпосылкой успешного развития детей в дальнейшем, наиболее полной интеграции их в общество слышащих, что и составляет актуальность темы работы.

Целью данной работы является рассмотреть и проанализировать содержание, методику и технику взаимодействия специалистов с глухими детьми.

1. ИНТЕГРАЦИЯ В ОБУЧЕНИИ И ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ

С НАРУШЕННЫМ СЛУХОМ

Глухота – это полное отсутствие слуха или такое его понижение, при котором невозможно разборчивое восприятие речи. Может быть врожденной или приобретенной вследствие заболевания внутреннего уха и слухового нерва, как осложнение воспаления среднего уха или некоторых инфекционных болезней — менингита, гриппа и др.; иногда — в результате контузии или продолжительного действия сильного шума и вибраций.

Своеобразие человека с нарушением слуха, его особенности требует специальных условий обучения, создание среды, адекватной для полноценного развития его личности. Определив особенности ребенка с недостатками слуха, можно ставить и решать конкретные задачи, выбирать пути обучения и воспитания.

В России создана государственная система образования и воспитания глухих детей:

• государственная система образования и воспитания глухих и слабослышащих детей (специализированные коррекционные дошкольные, школьные, средне-специальные и высшие учебные учреждения);

• государственная система оказания сурдологической помощи глухим и слабослышащим детям (каждый субъект Федерации имеет в своей структуре здравоохранения сурдоцентр);

• государственная система обеспечения неслышащих детей индивидуальными средствами реабилитации слуховыми аппаратами (конкретный ребенок) и средствами коллективной реабилитации — звукоусиливающей аппаратурой;

• специализированные школьные и дошкольные учреждения.

Формирование устной речи человека осуществляется с помощью различных методов. При применении так называемого концентрического метода обучение разделяется как бы на две части —

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Андреева Л. В. Сурдопедагогика. М.: Академия, 2005. – 572 с.

2. Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика. Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха. – М.: Академия, 2001. – 306 с.

3. Зайцева Г.Л. Жестовая речь. Дактилология. - М., Прогресс 2000. – 312 с.

4. Кузнецова Е. В. Методика коррекционно-восстановительной работы с детьми 3-4 лет: конспекты занятий, игры и упражнения. – М.: Просвещение, 2004. – 127 с.

5. Лалаева Л. И., Серебрякова Н. В. Логопедическая ритмика в играх и упражнениях для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М.: Учебная литература, 2005. – 200 с.

6. Лалаева Л. И., Серебрякова Н. В. Нарушения речи и их коррекция у детей с ЗПР. – М.: Учебная литература, 2004. – 303 с.

7. Лубовский В.И. Специальная психология. - М., Академия 2003. – 400 с.

8. Фишман М. П. Функциональное состояние головного мозга у детей с нарушением слуха: Учебное пособие. СПб.: Речь, 2005 – 300 с.

9. Янн П. А. Воспитание и обучение глухого ребенка. М.: Знание, 2003 – 304 с.

10. Янн П. А. Сурдопедагогика как наука. Учебное пособие для ССУЗов. М.: Знание, 2003 – 240 с.

11. Янковская Р.И. Специальная психология. М.: Луч, 2004. – 368 с.

12. Янченко Л.И. Сурдопедагогика. М.: Прогресс, 2004. – 247 с.

Примечаний нет.

Бытовое и трудовое устройство осужденных 6 ( Контрольная работа, 12 стр. )
В связи с этим возрастает актуальность исследования экономики природопользования, целью которого является изучение основ экономической сущности природных ресурсов и методов их оценки, в том числе экономических. е35224 ( Контрольная работа, 16 стр. )
В студенческой столовой в план-меню запланированы 5611 ( Контрольная работа, 3 стр. )
Важность разработки специфических форм работы для пожилых е3343 ( Курсовая работа, 33 стр. )
Ведомость удержаний за 2006 г. работников цеха, руб. 4епа ( Контрольная работа, 4 стр. )
Взаимосвязь психологии и социальной работы ( Реферат, 16 стр. )
Викторианская благотворительность ( Реферат, 23 стр. )
Влияние гуманистической психологии на развитие теории и практики социальной работы ( Реферат, 13 стр. )
Влияние клуба знакомств на адаптацию инвалидов ( Курсовая работа, 48 стр. )
ВЛИЯНИЕ МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ НА УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ В РАННЕЙ ЮНОСТИ 2009-75 ( Дипломная работа, 75 стр. )
ВЛИЯНИЕ МОЛОДЕЖНОЙ СУБКУЛЬТУРЫ НА УРОВЕНЬ САМООЦЕНКИ В РАННЕЙ ЮНОСТИ ( Дипломная работа, 75 стр. )
Влияние семьи на склонность подростков к курению ( Контрольная работа, 16 стр. )
Влияние социокультурных факторов на дифференциацию содержания и развитие социальной работы, ее уровней и форм ( Курсовая работа, 32 стр. )
Внебюджетные фонды России на примере Радищевского района ( Дипломная работа, 74 стр. )
Водитель автобазы Медведев представил для оплаты листок ( Контрольная работа, 8 стр. )
ВОЗМОЖНОСТИ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ЦЕНТРЕ ПЛАНИРОВАНИЯ СЕМЬИ566 ( Дипломная работа, 81 стр. )
Возможности применения технологии проблематизации в социальной работе для разрешения проблем клиента через нахождение и формирование новых алгоритмов деятельности ( Дипломная работа, 93 стр. )
Возможности профильного обучения не4па ( Курсовая работа, 33 стр. )
ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАРУБЕЖНЫХ (АМЕРИКАНСКИХ И ЕВРОПЕЙСКИХ) ПРОГРАММ ЛЬГОТНОГО СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ( Дипломная работа, 79 стр. )
ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАРУБЕЖНЫХ (АМЕРИКАНСКИХ И ЕВРОПЕЙСКИХ) ПРОГРАММ ЛЬГОТНОГО СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ( Дипломная работа, 79 стр. )
ВОЗМОЖНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ЗАРУБЕЖНЫХ (АМЕРИКАНСКИХ И ЕВРОПЕЙСКИХ) ПРОГРАММ ЛЬГОТНОГО СТОМАТОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ( Дипломная работа, 79 стр. )
ВОЗМОЖНОСТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ ОТ БЕЗРАБОТИЦЫ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ( Дипломная работа, 87 стр. )
Возможности социальной работы с семьями ( Реферат, 17 стр. )
ВОЗМОЖНОСТИ УЛУЧШЕНИЯ МОТИВАЦИИ ТРУДА РАБОТНИКОВ ОРГАНИЗАЦИИ ( Дипломная работа, 78 стр. )
Возникновение социальной работы 5657555577 ( Контрольная работа, 22 стр. )


                                          /  8 (495) 971-76-12  /  info@refport.ru  /     ¤