» Главная  » Русский язык  » Теоретические и практические вопросы, связанные с обучением детей связному изложению, как одной из необходимых форм развития речи на уроках русского языка

Введение 3

1. Изложение и его виды 6

2. Сжатое изложение лингвистического и художественного текста 11

3. Особенности методики обучения 16

4. План - конспект занятия русского зыка по сжатому изложению 28

Заключение 30

Список литературы 32

Методика русского языка всегда пристально изучала детскую речь на всех ее возрастных уровнях. Без хорошего знания ее особенностей нельзя построить научно обоснованную систему обучения русскому языку, нельзя успешно ее совершенствовать. Особенности детской речи исторически не отличаются постоянством: на разных этапах развития общества речь детей имеет относительно неоднозначные характеристики, и это требует, чтобы процесс ее изучения был постоянным, непрерывным.

Но даже самый тщательный анализ детской речи и выявление ее типичных особенностей не создают полной картины ее становления и развития, если анализу подвергаются только результаты речевой деятельности, а сам процесс овладения речью во многом остается в тени.

Как известно, овладение речью складывается на основ восприятия чужой речи и последующей собственной речевой практики. Следовательно, для методики недостач точно видеть саму речь ребенка, то есть то, что им уже достигнуто в практическом освоении языка, кроме того, необходимо еще видеть другую сторону этого процесса восприятие детьми речевого окружения. Методика стремится узнать и эту, в основном потаенную, сторону речевого развития, чтобы помогать детям совершенствовать речевое восприятие и, следовательно, быстрее овладевать речью вообще.

Общение людей совершается тем точнее, надежнее продуктивнее, чем точнее и правильнее организуется речь, чем быстрее и безошибочнее она воспринимается. Для оптимального общения обе стороны (говорящий и слушающий) должны знать особенности восприятия текста, и эти особенности нужно постигнуть еще в школе - организованно и планово.

Объем восприятия речевого сообщения и качество этого восприятия зависят от многих факторов: возраста слушателя (читателя), его знаний, интереса к излагаемо! теме, направленности восприятия, психического и физического состояния, других условий восприятия, а также от умений и навыков воспринимать текст.

Характерной особенностью каждого слушателя (читателя), если он проявляет активный интерес к сообщению, является стремление опередить автора речи, забежать вперед, стремление понять сообщение до того, как речь будет завершена. При этом сознание слушателя занято не только содержанием передаваемой информации, но и формой ее, понимание которой облегчает понимание глубины содержания, способствует высокому темпу и точности восприятия. Успешность такого опережающего понимания, конечно, не безупречна, но ошибки возникают чаще всего в тех случаях, когда слушатель не обучен искусству восприятия или когда создатель текста не обучен искусству его создания. Если автор текста ошибается в выборе материала, его расположении, в мотивировке выдвинутых положений, спешит из боязни, что его не будут слушать, комкает речь, пропускает необходимые данные, выбирает не те слова и т. д., то он невольно ставит своих слушателей в затруднительное положение.

Таким образом, для участников речевого общения существенное значение имеет знание типов речи (повествования, описания, рассуждения), потому что любая информация находит свое выражение в пределах этих форм, знание особенностей их построения и языкового выражения, а в целом - знание закономерностей создания текста.

Обучение речи берет свое начало в слушании, вот почему аналитическое, а не механическое восприятие текста является первоосновой для овладения умением создавать свой текст, для производства собственной речи. Следовательно, в сфере изучения детской речи должен находиться, помимо речевого "продукта", то есть самой детской речи, также и процесс восприятия речи учащимися на всех возрастных уровнях. При этом под восприятием речи имеются в виду более близкие и потому более доступные цели: как дети разного возраста воспринимают и понимают тему, идею, содержание текста, его структуру, зависимость разных компонентов текста от идеи, как воспринимают речевую форму и пр. Узнать, что ученики улавливают, как и что пропускают и почему, - значит получить ценные сведения о тех трудностях, которые испытывает школьник при встрече с текстом, чтобы затем учитывать эти трудности для совершенствования методики занятий по языку, а также всей системы школьного обучения.

Цель данной работы - раскрыть теоретические и практические вопросы, связанные с обучением детей связному изложению, как одной из необходимых форм развития речи на уроках русского языка.

Задачи данной работы:

ў изучение теоретических аспектов изложения;

ў изучение видов изложения;

ў выяснение отличительных особенностей изложения художественного и лингвистического текста;

ў выявление методических основ обучения детей русскому языку;

ў подготовка практического материала для урока русского языка по сжатому изложению.

1. Богоявленский Д. Н. Развивающее обучение и приемы умственной деятельности школьников. // Русский язык в школе, 1988. - № 5.

2. Иконников С. Н., Приступа Г. Н. Методика преподавания русского языка.- М.: Знание, 1991.

3. Калмыкова И.Р. Методика проведения лексико-синтаксической подготовки. - М.: Педагогика, 1999. Лингвистические знания - основа умений и навыков. / Сост. Т.А.Злобина. - М.: Просвещение, 1999.

4. Львова С.И. Формирование представлений о тексте. - М.: Наука, 1988.

5. Пленкин Н.А. Восприятие текста учащимися. - СПб.: Речь, 2004.

6. Пленкин Н.А. Восприятие текста в VI классе средней школы. - СПб.: Речь, 2002.

7. Приступа Г.Н. Развитие речи учащихся. - М.: Высшая школа, 1995.

8. Разумовская М.М. Формирование навыков в V классе. - СПб.: Речь, 2001.

9. Ушакова О.С. Развитие речи детей. - М.: ВЛАДОС, 2004.

10. Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. - М.: Знание, 1989.

Примечаний нет.

"Вы-общение", "Ты-общение" к643 ( Контрольная работа, 13 стр. )
"Высокий", нейтральный и просторечный стиль. Классификация функциональных стилей. Морфология и синтаксис официально-делового стиля. Канцеляризмы ( Контрольная работа, 38 стр. )
"Методика изучения нового материала на уроках русского языка" к3424224 ( Контрольная работа, 26 стр. )
"Молодёжь и государство" ( Контрольная работа, 6 стр. )
"ОРАТОРСКОЕ ИСКУССТВО1" ( Курсовая работа, 49 стр. )
"Особенности овладения орфографией младшими школьниками с нарушениями речи" ( Курсовая работа, 54 стр. )
"Особенности преподавания русского языка как иностранного" ( Дипломная работа, 95 стр. )
"ПОМОЩНИКИ" В ТЕКСТАХ РУССКИХ ЗАГОВОРОВ ( Дипломная работа, 153 стр. )
"Произошел выстрел, и человека не стало". "Болезнь отняла от нас друга, который отошел в другой мир". - Так говорят обыкновенно над свежей могилой. е3422 ( Контрольная работа, 3 стр. )
"Словотворчество как феномен языковой личности" ( Курсовая работа, 31 стр. )
"Сниженная лексика как выразительное средство в творчестве Л. Филатова (на примере Сказа про Федота-стрельца, удалого молодца)" е32ввв ( Курсовая работа, 58 стр. )
"Современные подходы к изучению орфографии в начальных классах" ( Контрольная работа, 7 стр. )
"Строго накажи свое дитя, виновное в убийстве насекомого: с этого начинается человекоубийство" ( Контрольная работа, 6 стр. )
"Строго накажи свое дитя, виновное в убийстве насекомого: с этого начинается человекоубийство" 35к22 ( Контрольная работа, 6 стр. )
)Написать аннотацию к любому словарю (привести примеры из словаря, поиск, порядок расположения слов). Из любого словаря диалектных форм выписать 10 диалектизмов, объяснить их значение, способ происхождения и употребления. 33 ( Контрольная работа, 6 стр. )
. Выпишите правильный вариант, в каждом пункте задания укажите вид проверяемой нормы авы65 ( Контрольная работа, 10 стр. )
. Дикий гусь, белый георгин, черная клавиша, красивый клипс, интересный комментарий, внесенный корректив, оплаченная плацкарта, служебная собака, новая качель. ( Контрольная работа, 13 стр. )
. Значение "Риторики" Аристотеля для развития ораторского искусства е433 ( Контрольная работа, 9 стр. )
. Использование библейских (церковных) славянизмов в лирике М.Ю.Лермонтова 685нпов ( Контрольная работа, 26 стр. )
. Пациентные и агентивные признаки тактильных прилагательных ( Контрольная работа, 26 стр. )
. Теоретический аспект развития семантической структуры относительных прилагательных е3553 ( Контрольная работа, 27 стр. )
.Культура речи как раздел науки о языке г00-ек ( Контрольная работа, 10 стр. )
.Роль языка жестов в процессе межличностного общения 89нра ( Контрольная работа, 24 стр. )
0201(г)Русский язык Вариант 6 ( Контрольная работа, 6 стр. )
1. Лексика, имеющая ограниченную сферу распространения ( Дипломная работа, 84 стр. )


                                          /  8 (495) 971-76-12  /  info@refport.ru  /     ¤